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一年级合作教研

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楼主
发表于 2019-3-26 15:26:14 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
本帖最后由 cxq1 于 2019-3-27 15:20 编辑

3月19日下午一年级同课异构合作教研,吴秋红与温菊香两位老师各自为我们带来一堂口语交际课——《请你帮个忙》,请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此处。


沙发
发表于 2019-3-27 08:27:27 | 只看该作者
501刘小菊? ?温菊香老师给我们上了一节很好的口语交际示范课。温老师设计巧妙,语言得体。问题设计的也很到位有,由故事引入,让学生听了之后说说他为什么没人帮助他,然后引出说话要有礼貌。一步一步引出请求别人的帮助需要做到那几个方面。学生的参与面也很广激情也很高。但我个人觉得温老师在最后设计开放活动的时候,可以让学生自己说出来,你在生活中有哪些地方需要别人的帮助。而且也不一定是向老师求助也可以是不同年龄段的人。而且也不要一下子全部下去问,可以是分组或同学之间互演。吴秋红老师的课上得也很成功。板书也很精美,问题设计得也很巧妙。但吴老师可能是上习惯了高段有点缺乏儿童语言,问题设计有点笼统。 计得也很巧妙。
504李小珍? ? 有幸聆听了两节精彩纷呈的口语交际课,两位老师的课堂妙趣横生。
课堂一开始,两位老师都利用故事创设情境巧妙地引出激发了孩子们的交际欲望。联系生活合作表演, 孩子们在表演中很快融入了这一次口语交际。两位老师引导孩子们懂得该如何有礼貌的请人帮忙。接着进行分角色扮演,在老师和孩子出色的表演中,达到了“请你帮个忙”要做到:有礼貌,话说清,态度大方的教学目标。老师引导孩子们从生活实际出发,感受到了口语交际的乐趣。
505罗艳? ? 温老师和吴老师都做到了认真备课,做到教材与学情分析准确、全面;教学目标明确、具体,教学重点、难点突出,符合学生认知规律;问题解决指向明确,教学设计格式规范。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;教学组织形式多样,方法有效,教态亲切。课上创设各种情境,引导学生会使用礼貌用语。通过“演一演,练一练",活学现用,使学生在活跃的课堂氛围中,掌握和巩固了本节课的知识点了。精美的课件,以及恰当地引导,使用请求帮助的礼貌用语和辨别是非的能力。最后,精美的板书设计,吸引孩子的注意力,让孩子记忆犹新!向两位老师学习!
507??温美芳? ?? ?两位老师的课都很精彩。开课之初老师利用找书本巧妙的引出课题,在不经意之间让学生进入课堂,与课堂巧妙融合,生积极参与,生敢说,会说,乐说,把被动变为主动,挖掘了学生的乐趣,教学语言充满童趣,板书设计美观大方。巧妙创设情境,激发学生兴趣。引导学生进入情境,一次比一次更有礼貌。学会探究,从教材出发,学生自导自演,生踊跃参与,体会到了交流表演的乐趣。
506黄雪清
温菊香老师的《请你帮个忙》这节课上得非常成功:
第一,教学设计得真好,活动的设置非常贴近学生的生活;第二,训练做到了点面结合,每个小朋友都能参与到其中;第三,所有的活动都在循序渐进地推进,在摸清学情的基础上教,在传授了方法之后用,一步步地推进,扎实、落实、有效。
吴秋红老师教态亲切,声音好听,课上得很扎实,板书设计美观大方。
502李仁平? ? 很高兴听到温老师精彩的一堂课,受益匪浅。温老师这堂口语交际课准备充分,高效施教,教学效果显着。展示出了温老师高超的教学能力和独特的人格魅力。1.精心备好的教学设计紧扣低年级孩子认知特点。细化了教学目标,注意口语交际要点的概括归纳,还以孩子喜闻乐见的拍手歌呈现,读来朗朗上口,易于识记。2.课堂形式多样,配合老师的循循善诱和和蔼可亲,孩子们学得轻松快乐,有效地完成了教学目标。3.教学贴近生活,学练结合。让孩子们学会了寻求他人帮助时口语交际的方法技巧,还懂得了学以致用。在多种情境中的练习巩固后,体会到了交际成功的快乐,增强了与人交流的自信。一点不成熟的意见,请温老师斧正:生活中,我们需要别人帮助的原因多种多样,情况万殊,课堂上的模拟情境练习是否应该多几种,适当拓展?可以先写好些预设需要请人帮忙的的交际情境,让孩子们随机抽取作答,作为提高联系,检查孩子们是否会因事因人而异灵活变通地去说。
503廖凤莲? ?? ?? ? 两位老师的口语交际课都上得很好。1、巧妙地创设了情境,非常自然地引出课题《请你帮个忙》,激发了学生的交际欲望。? ?2、通过小组的合作表演,让学生在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力。? ?3、课件制作精美,板书设计新颖。 交际平台。
吴秋红老师的口语交际课:1.老师通过请小朋友讲故事的方式进行导入,激发了学生学习508 李丽珠? ? 昨天下午,温老师和吴老师两个老师为我们展现了两趟精彩纷呈的课堂。
? ?? ???温老师语言富有童趣,教态自然大方。温老师设计巧妙,一开课,温老师巧设情境,以自己找不到语文书而自然导入课题,非常自然巧妙。引导学生听故事,进而引导孩子们明白,请人帮忙的三个要领“会称呼,有礼貌,要大方,说清楚”。而最让人印象深刻的就是学生的全民参与,形式生动活泼有趣,整堂课有序进行,师生互动气氛活跃热烈。最后温老师的板书设计极其精美,精简的突出了本课的重难点。
? ?? ?吴老师根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。如美术课上,你发现自己忘带水彩笔了,想让同桌帮个忙,怎样借?让同位进行练习表演。老师进行指导,表演结束后,让学生进行评价。吴老师恰当用多媒体辅助教学,画面较清晰,调动学生学习的积极性,提高学习效率,较好落实了学习目标。
509 温萍 温菊香老师的口语交际课:1.准备充分,教态自然大方,导入环节的情境设计新颖。2.,观看试频,调动了学生的学习积极性。3.联系实际请求老师帮助环节设计巧妙给所有学生提供了交际平台。
吴秋红老师的口语交际课:1.老师通过请小朋友讲故事的方式进行导入,激发了学生学习的积极性。2.老师注重学生语言表达的完整性。3.教学过程中让学生站起齐做礼仪操的设计新颖,让课堂变得更活跃。的积极性。2.老师注重学生语言表达的完整性。3.教学过程中让学生站起齐做礼仪操的设计新颖,让课堂变得更活跃。
510郑苏平
温老师和吴老师的课都能通过角色扮演,利用情境图创设交际情境,让孩子们亲身参加表演,和他们互动交流,让学生在实践中发现请求的要领,在练习中获得请求的本领,通过密切的联系学生的日常生活来学习口语交际。学得有趣,学得快乐,还能在以后的生活中学以致用,不仅培养了孩子们的合作能力,又提高了他们的口语交际的能力,丰富了学生的生活经验,真正做到全面提高学生的素质。温老师若能在孩子们全民参与时问题设置不过于约束让孩子自己想问什么就问什么,会更能体现孩子学习的主动性。吴老师若能增加一些儿童语言,会使学生学起来更轻松。两位老师还能评出本节课的 “礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”,并给予一定的奖励,让孩子享受参与交际的快乐,还会更好。
511张小凤:温菊香老师教态亲切,语言儿童味较足,语速适宜。对求助的方法归纳简洁到位,每个方面都进行了细致的指导,并作了适当的拓展,让学生明白了什么是真正的帮助,学会了拒绝。重点突出,层次清楚。交际的情境,老师可以设计,也可征询学生,什么时候需要帮助。说清楚是难点:去书店怎么走,去十字路口怎么走,学生没说清楚,老师未加以引导。师生互动较充分,生生互动不够。
? ?? ? 秋红老师的课,因党员活动没听到,很遗憾!
512 黄新颖??温老师教学准备充分,教态自然大方,儿童语言丰富。指导学生进行“请你帮个忙”的口语交际,教师引导得很细致,从如何称呼到礼貌用语的使用,从要注意的事项到具体场景的运用,从清求帮忙到学会拒绝,都一一落到了实处。让学生离开座位到后面向听课教师请求帮助,锻炼了孩子的胆量和交际能力,但请求帮忙的话题不必单一,可让孩子先说说生活中有哪些情况需请人帮忙。板书设计也很精美。
板凳
?楼主| 发表于 2019-3-27 08:38:02 | 只看该作者
六年级老师评课
601班周丽:听了一年级两位实力派老师的口语交际课,收获颇多,令人难忘。两位老师巧设计情境,很自然的引出了交际内容;让学生学会表达,倾听发言,两位老师都有目的地教给孩子们交际的方法,但是温老师让孩子交际的面更广,孩子说的更多,课堂活跃,真正让孩子走出课堂,达到了口语交际的目的。吴老师的课中操设计非常好,很适合本节课交际内容,让孩子动起来了。
602赖爱莲:听完两位老师的口语交际课,收获颇多。
一、互动性
两位精心设计互动的教学过程,努力在课堂教学中实现口语交际的双向互动。当学生在遇到困难说不上来时,老师都能适时给予帮助指导,达成了有效的师生互动。还有生生互动,比如学习小组互说识字方法,同桌分角色练习说话等等,较好地达成了口语交际的训练目标。
二、情境性
一定的情境是学生增强生活体验,激发思维与口语表达的环境条件和动力源,和谐民主的的氛围则是大胆进行口语交流的前提。口语交际是在“特定的环境”里进行的。课堂上,老师重视各个环节情境设置,来促进学生参与口语交际的兴趣。
三、参与性
口语交际能力是在口语交际实践中发展的,口语交际教学应做到让每个人都有话可说,每个人都有机会说话。“人人参与”是提高每个学生口语交际能力的保证,而乐于参与本身就是口语交际的目标之一。两位老师的口语交际学生的参与性很高,基本上每个环节学生都积极参与说话。为了达到“人人参与”的目标。
603罗云崚??两位老师都能充分地挖崛教材和深究学情。既能从教本知识延伸到生活日常,也能让学生从课堂走入生活实际,在教授学生知识的同时,也对学生进行了多方面的读写听说能力的训练。小建议:学生可以根据自己的经历来训练说的能力。
604班方素芬:年轻活泼,笑容甜美的温老师为我们呈现了一堂童话剧般的口语交际课,首先用听故事把孩
子们带入一个童话世界。孩子们学会了如何有礼貌、清楚又态度诚恳地请人帮忙。这堂课的亮点很多  
一、创设情境,设疑引题。   一开课,温老师巧妙地创设情境,非常自然地引出了课题《请你帮个忙》,激发了孩子们的交际欲望。有了小金鱼这个特殊嘉宾的加入,调动了孩子们参与口语交际的积极性。
二、集体探讨,习得方法。  引导学生进行分角色扮演,在老师和孩子出色的表演中,达到了“请你帮个忙”要做到:有礼貌,话说清,脸带笑的教学目标。   
三、联系生活,学以致用。  
口语交际课来源于生活,又应当服务于生活。温老师让学生自己去寻找听课的老师帮忙,达到学以致用的效果。
??吴老师教学设计新颖,环环相扣,用故事激发学生兴趣,让学生打开了思路,尤其是拓展环节设计很好,由课堂延伸到生活,达到口语交际的目的!但在演示时老师的评价过于少,如能及时表扬或许更能调动学生的积极性。
605郑文花:昨天认真听了两位老师执教的一年级口语交际《请你帮个忙》。两位老师做到认真备课,做到教材与学情分析准确、全面;教学目标明确、具体,教学重点、难点突出,符合学生认知规律;问题解决指向明确,教学设计格式规范。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;教学组织形式多样,方法有效,教态亲切和蔼。课上有几个亮点。 一是创设情境,激发热情。温老师根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。如美术课上,你发现自己忘带水彩笔了,想让同桌帮个忙,怎样借?让同桌进行练习表演。老师进行指导,表演结束后,让学生进行评价。再出示答案:某某同学,我的水彩笔忘带了,我能借你的水彩笔用吗?可以,给你用吧!谢谢你!不客气!让学生去读,提高学生的表达能力。体现学生主体地位,调动学生兴趣,气氛比较活跃。二是合作表演,增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组或同桌的合作表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣,但是学生参与较少。三是老师恰当用多媒体辅助教学,画面较清晰,调动学生学习的积极性,提高学习效率。较好落实学习目标。
606 李洪 : 温老师的课情境创设很巧妙,比如开课时请小朋友帮助自己找语文书,很自然的引入课题。给孩子构建了交际平台,学生敢说,乐说,会说。整堂课条理清楚,教给学生请你帮个忙的方法,然后创设情境让学生学以致用,说一说在生活中遇到各种情况应该怎样向别人请求帮助。吴老师搜集了生活中很多需要帮助的图片,引导学生来说一说。在什么忙不能帮这个环节设计的比较好,引导学生来说,让学生明白不是什么忙都可以帮,应该学会适当的拒绝。
607班黄小晴1.创设情境,激发热情。根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。学生处于主体地位,放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣,气氛比较活跃。
2.合作表演,增强能力。 口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组的合作表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣。3.两个老师能由课堂拓展到生活,让孩子的思想得到教育。
个人建议:温老师可以让学生自由选择情境来说话。吴老师要敢于放手让学生说。
608陈志梅:昨天因为要去参加学雷锋活动,只听到第一节温老师的口语交际课。听后感受到,自己也喜欢教低年级。孩子们那么活泼可爱,课堂生动有趣。这都是温老师的课设计得好,轻松快乐,又教会了孩子们如何寻求帮助。向温老师学习!
609熊春梅:温老师准备非常充分,教学目标明确、具体,教学重点、难点突出,符合学生认知规律;问题解决指向明确。教学环节完整、过程流畅、结构清晰;教学组织形式多样,方法有效,教态亲切和蔼。
吴老师的课上有很多亮点。一是创设情境,激发热情,吴老师根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演,老师进行指导,表演结束后,让学生进行评价。提高了学生的表达能力。体现学生主体地位,调动学生兴趣,气氛比较活跃。二是合作表演,增强能力。通过小组或同位的合作表演,使得他们在说中悟。
610温丽英:两位上课老师真不愧是名师大将,两堂课精彩纷呈,在老师的步步精心引导下,学生都轻松学会了该如何礼貌地向人请求帮忙。
一、两位教师都通过学生感兴趣的故事引出本次口语交的内容,很好激发学生口语交际的欲望。特别是温老师巧妙地把本次交际要注意的四个要求穿插在这个故事中,让学生在后面的交际中有法可依,有章可循。
二、两位老师都特别注重情景创设,如师生间演,同学间演,再如你生活中又可能会遇到哪些困难?又会如何请求帮忙?学生的交际活动就在这样的轻松氛围中展开,正因学生都乐于交流,交际能力也就这样不知不觉提高了。

讲述一段小插曲:温老师为让学生都有交际的机会,发动全班同学向老师借手机打电话,这一招可谓高妙。一位学生向我借手机时,我故意设障碍,说:“抱歉!我手机没电了。”那学生愣了一下,接着说:"不客气!”我忍不住笑,告诉他此时应该说“没关系,谢谢您!”
我想,如果教师能在学生回到座位上后,问问在交际过程中是否碰到什么问题?又是怎么解决的?毕竟现实生活中,请求帮助并非都是一帆风顺的,这样做足课堂的预设,便会有意想不到的完美生成。
地板
发表于 2019-3-28 09:13:59 | 只看该作者
309徐月云
评温菊香老师的口语交际课:1、开课创设情景对话,导入新课,贴近学生生活,激发了学生的兴趣。2、用各种人物头像来让学生练习称呼,使学生深入浅出地了解了什么是称呼。3、把口语交际训练要求化整为零,一步步创设情境,扎实训练,条理清楚,学生操作容易,效果显着。4、全体学生向听课老师求助,操作时要分批进行。
评吴秋红老师的口语交际课:1、有趣的故事导入,能吸引学生的注意力。2、在讲完故事后,老师出示了一组比一比,说说哪一种问法更好,在比较之后最好总结出几个要点,使学生练习时不会顾上这个要点,又忘了那个要点。3、“什么忙不能帮?”这个环节拓展得较好,学生发言热情高,表达大胆有趣。4、课中操与课堂教学内容契合,又有助于减轻学生的疲劳情绪。

303陈迎春
评一年级合作教研口语交际课:1.教师整堂课用一个情境展开,巧妙而有趣,学生兴趣浓厚;2.教师对“请你帮个忙”在操作中会遇到的困难预设全面细致,指导有效,学生学得开心。3.教师课堂语言精炼,贴近学生,学生爱听,会学。
(303陈迎春)
306刘棋秦
评温菊香老师的口语交际课:1.教师通过创设情景,让学生自然而然的总结请求帮助的几点要求,然后通过情景表演和实际操作,让学生深化了请求帮忙的要求。2.老师通过巧妙的方法让学生乐说,爱说,在说话训练中学会了请求帮忙。3.老师的评价性语言非常值得我学习,充满鼓励性的语言和亲切的语气充分激发了学生学习的积极性。
评吴秋红老师的口语交际课:1.老师通过请小朋友讲故事的方式,激发了学生学习的积极性。2.口语交际与知识结构结合起来让学生领会了请求帮忙的要求。3.课堂上的语言如果再精炼一点会更好。4.教师的评价性语言如果多一点鼓励会更好。(306刘棋秦)
310廖晓玲
评一年级合作教研口语交际课:
1.两位教师创设情景,以先听故事再提出问题导入新课,学生非常喜欢,激发了学生的说话兴趣。
2.两位老师讲课面面俱到,深入浅出,整堂课都以最浅显的语言引导学生说,真正做到了以生为本的课堂。
3.听两位教师的课就是一种享受,不仅学生听得津津有味,而且我也听得有滋有味。一节课下来学生的积极性都非常高,效果也非常好。
(廖晓玲)
305廖婧
一年级合作教研评课:一、温菊香老师在开课伊始就巧妙地创设了情境,接着听故事《小白兔问路》,非常自然地引出了课题,激发了孩子的交际欲望,调动了孩子们参与口语交际的积极性。还联系了生活实际“妈妈没及时来接需要要求助”这件事,让学生参与实践,主动去发现,在具体的实例中,懂得如何请人帮忙,真正做到了“授之以鱼,不如授之以渔”。如果这个环节能让学生去分辨“什么人可以求助,什么人可能会带来危险,不能轻易相信”则能让学生更加印象深刻。二、吴秋红老师将口语交际与学生已有的知识经验结合起来,通过小组的合作表演,使得学生在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到口语交际的乐趣。在板书中,如果能加入几个字“遇困难,要求助”,这样不仅让学生对于什么情况下要请人帮忙一目了然,还能和后文的三字经相呼应,学生读起来也琅琅上口。
311(吴雪梅
听一年级合作教研有感:
温菊香老师开课巧设情境,过渡自然,并把一个个交际要求转化为一个个情境,巧妙的揭示交际方法并逐一实践。课堂节奏把握好,趣味、实用,成效显着,真是一堂活的课。
吴秋红老师让学生讲故事,既锻炼学生能力,又巧妙导入课堂。随后利用一幅幅生活情景图让学生练习交际,但可能因为学生感觉图上内容不是自己事,不是身边人的事情,所以参与感没那么强。
308赖丽娟
评温菊香老师的口语交际课:1.教师导入环节的情境设计新颖。2.边看试频边听故事《小白兔问路》调动了学生的学习积极性。3.联系实际请求老师帮助环节设计巧妙给所有学生提供了交际平台
评吴秋红老师的口语交际课:1.老师通过请小朋友讲故事的方式进行导入,激发了学生学习的积极性。2.老师注重学生语言表达的完整性。3.教学过程中让学生站起齐做礼仪操的设计新颖,让课堂变得更活跃.
(304 陈宝华)
一年级合作教研评课:温老师用儿童化语言,语言富有亲和力,创设情境,让学生融入课堂,让学生敢说、爱说、乐说,板书形象生动,在孩子们心中种下一棵“爱之树”;吴老师教学设计新颖,环环相扣,用故事激发学生兴趣,让学生打开了思路,尤其是拓展环节设计很好,由课堂延伸到生活,达到口语交际的目的!

302(温春香
听一年级合作教研有感:
温菊香老师的课件制作精美,故事播放,将学生带入情境中,激发了学生学习的乐趣,又为下面的学习奠定了基础。而且教学环节循序渐进,特别是拍手儿歌,让学生乐于学,在学中长见识。
但是在孩子回答问题不完整,此时老师应当适当引导孩子把话说完整,并提醒其他孩子把话说完整,养成好习惯。
(307 黄小燕)
一年级合作教研评课
温老师教态亲切,准备充分,课件制作精美,以动画视频“小白兔迷路”故事,创设交际情境,形象生动,激发了学生乐于表达的兴趣,符合低年级认知特点,让学生敢说、爱说,课堂气氛活跃,教学手段多样,板书形象生动。
吴老师通过学生讲故事,创设教学情境,激发学生表达的兴趣。并通过各种情境,让小组合作自导自演,让学生熟练运用各种礼貌用语,学生参与热情较高。韵律操环节较新颖,有益于学生身心放松,且贴合主题。

301刘玉萍
评温菊香老师的口语交际课:老师通过“小白兔问路”的故事引入,提问学生:故事中的小白兔遇到什么困难?向哪些人请求帮助?它得到帮助了吗?小白兔怎么说的?问题层层递进,学生听的非常认真,很好的引出交际的要求。后面的模拟情景表演,让学生入情入境,其他学生带着任务观察,评价同学的表演,激发了孩子们的交际欲望,同时又注重了全班学生的参与性。让学生在轻松愉快的氛围下学会有礼貌、清楚、大方的表达自己的请求。
评吴秋红老师的口语交际课:1.老师通过请小朋友讲《不懂礼貌的孔雀》的小故事,利用反例,创设情景,让学生进入角色,问:谁来帮帮孔雀,该怎么问?扩展礼貌用语。情景表演,学生积极大胆,表演的形式多样。2.实际运用环节,老师出示了许多情景图引导,问:生活中你遇到过哪些困难?是怎么请别人帮助的呢?此处可以让学生试着结合情景图自己表达面对此情此景,你会怎么做。 (301刘玉萍)
312(温艳萍)
一年级合作教研有感:
温菊香老师善于联系生活实际来创设多种情境引导学生进行交际,动画故事生动有趣,礼貌用语采用问答形式使学生自然学会运用,设计巧妙,整堂课内容丰富,交际面广,学生学得有滋有味,敢于交际。
吴秋红老师的课扎实有效,故事导入激发兴趣,课中操很好的活跃了课堂气氛,如果能让学生转换成自己生活中遇到的困难进行交际会更有利于调动学生的参与热情。
5#
发表于 2019-4-3 10:50:40 | 只看该作者
101许福平
? ???温老师在教学中提供生活中的常见场景,以任务驱动的方式,鼓励孩子在实际交际中解决问题。在一个个实例中通过观察和评价,引导孩子关注口语交际的要求。从课堂模拟走进生活实际,在实际场景中,应用本科习得的技巧,巩固和提高了学生交际能力 。1.开课情境创设很巧妙,让学生帮老师拿书,在师生互动中不经意让他们进入了学习的主题。这种细节的精妙处理,也是一种教学的智慧。2.结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演,学生处于主体地位,学生敢说、乐说、会说。3.小组合作进行情景表演,给课堂教学注入了活力。它可以培养学生的合作意识,团队精神,让学生由被动变为主动。把个人学习,小组交流,全班讨论,教师指点等有机地结合起来。激发学习热情,挖掘个性学习潜能。
? ? 水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。每一堂课带给我们的不仅是享受,更是触动启发。课堂的学习只是开始,绝不是结束。老师在孩子心中播下一粒粒种子,不断的浇灌,终会长成一棵餐天大树。
102? ?赖智芳? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 1.两节口语交际课都巧妙地创设了情境,非常自然地引出课题《请你帮个忙》,激发了孩子们的交际欲望。??2.两个老师都采用反面故事,请孩子们一起帮助故事中的主人公改正缺点,引导孩子们懂得该如何请人帮忙。3.都能联系生活,让孩子说一说,演一演。
103黄华玲
? ???温老师在教学中提供生活中的常见场景,以任务驱动的方式,鼓励孩子在实际交际中解决问题。在一个个实例中通过观察和评价,引导孩子关注口语交际的要求。从课堂模拟走进生活实际,在实际场景中,应用本科习得的技巧,巩固和提高了学生交际能力 。1.开课情境创设很巧妙,让学生帮老师拿书,在师生互动中不经意让他们进入了学习的主题。这种细节的精妙处理,也是一种教学的智慧。2.结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演,学生处于主体地位,学生敢说、乐说、会说。3.小组合作进行情景表演,给课堂教学注入了活力。它可以培养学生的合作意识,团队精神,让学生由被动变为主动。把个人学习,小组交流,全班讨论。
? ?? ???吴老师做到认真备课,教学目标明确、具体,教学重点、难点突出,符合学生认知规律;问题解决指向明确,教学设计格式规范。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;教学组织形式多样,方法有效,教态亲切和蔼。
104? ? 陈丽琴
? ?? ? 今天有幸听到了俩位老师带来的别开生面的口语交际课。在她们的带领下孩子们也上了一节轻松愉快的口语交际课。下面就来回味这俩节课的亮点吧!
? ?? ? 一、创设情境,设疑引题。
一开课,俩位老师利用故事巧妙地引出激发了孩子们的交际欲望。
? ?? ?? ?二、合作表演,习得方法。
? ?? ?? ?孩子们在表演中很快融入了这一次口语交际。俩位老师引导孩子们懂得该如何请人帮忙。接着进行分角色扮演,在老师和孩子出色的表演中,达到了“请你帮个忙”要做到:有礼貌,话说清,脸带笑的教学目标。
? ?? ?? ?三、联系生活,学以致用。
? ?? ???口语交际课来源于生活,又应当服务于生活。俩位老师为孩子们从生活实际出发,解决生活遇到的困难为寻找在生活中文明和谐地与人进行交流奠定了基础。
? ?? ?与其说这是一堂口语交际课,倒不如说是一次愉快的与人愉快交流的旅行。
106? ?熊晓莉? ?? ?今天,有幸听了两位老师执教的一年级口语交际《请你帮个忙》。她们教学组织形式多样,方法有效,教态亲切和蔼。课上有几个亮点。一是创设情境,激发热情。两位老师都能根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。体现学生主体地位,调动学生兴趣,气氛比较活跃。二是合作表演,增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组或同位的合作表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣,但是学生参与较少。三是教师恰当用多媒体辅助教学,画面较清晰,调动学生学习的积极性,提高学习效率。
107赖娴静评课
? ?? ?? ?今天听了温菊香和吴秋红两位老师执教的一年级的口语交际课:请你帮个忙。两位老师的教学设计有相同的特色,比如:都是从故事引入“遇到困难请人帮忙”这个主题,然后层层展开教学,根据故事提问,让学生明白一个个要求“有礼貌,说清楚”等,明白要求后,接着创设一个个情境,师生互演或生生互演,演后评价,一步步下来,扎实有效,然后联系生活实际,谈谈遇到过什么困难?怎么解决的?又进一步拓展,哪些忙可以帮,哪些忙不可以帮?这样一环扣一环,循序渐进,让内容不断丰富。整个课堂,老师注意营造轻松愉悦的交际氛围,激发交际欲望。
108吴小妹
一、故事导入,激发兴趣
? ?? ? 两位老师都利用学生爱听故事的特点,听故事引出交际主题——请你帮个忙。通过故事情节引起学生思考:为什么他们都得不到别人的帮忙?从而明白了请人帮忙应该讲礼貌。温菊香老师逐步教给学生请人帮忙的小妙招。吴秋红老师创设使学生明白还要说清楚。
二、运用方法,巩固练习
? ?? ? 学生在习得方法后需反复练习才能化为能力。所以两位老师都给学生创设了各种交际情境,让学生在小组内练习,然后师生合作表演,并且都很重视学生的评价。
三、联系生活,拓展提升
? ?? ? 口语交际来源于生活,又要服务于生活。两位老师都对交际内容进行了拓展训练,让学生说说哪些忙不能帮,教育学生帮别人时要注意保护自己。
109何芬评课
? ?? ???吴老师做到认真备课,教学目标明确、具体,教学重点、难点突出,符合学生认知规律;问题解决指向明确,教学设计格式规范。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;教学组织形式多样,方法有效,教态亲切和蔼。课堂上有几个亮点。
? ???一是创设情境,激发热情。吴老师根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。如美术课上,你发现自己忘带水彩笔了,想让同桌帮个忙,怎样借?让同位进行练习表演。老师进行指导,表演结束后,让学生进行评价。
? ???二是合作表演,增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组或同位的合作表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣。
? ?? ?三是教师恰当用多媒体辅助教学,画面较清晰,调动学生学习的积极性,提高学习效率,较好落实了学习目标。
111班? ?王婷? ?:今天听了温菊香老师和吴秋红老师的口语交际课,两位老师在某些地方不谋和,如:在导入时都采用了故事,在教学时都注重说与演想结合,并且在教学中课本知识与实际生活相结合。但在一些方面也有不同,吴秋红老师课堂严谨,稳扎稳打,一步一步引导学生学习,温菊香老师课堂氛围活泼,一环扣一环,在学生回答问题后能及时评价。
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发表于 2019-4-5 20:13:05 | 只看该作者
401陈丽云??两堂客上得很好,各有特色,各具风格。温老师的课堂条理清楚,情境创设丰富,使得课堂气氛很活跃,学生交际的欲望很强烈。吴老师的课大气又扎实层层引导孩子学会交际,同时还教会了孩子在生活中要学会辨别。
402 黄苏霞??两位老师风格不一样,但课堂一样精彩。温老师的课堂活泼开朗,老师不动声色地把书落在学生中,巧妙的创设情境,引出话题,激发了学生的交际欲望。整堂课条理清晰,氛围浓厚。吴老师的课生动细腻,让学生讲故事马上吸引了孩子们的注意,课堂层层递进,情境设置多样,课中操的巧妙设计丰富了教学环节。
403 温美福 两位老师的课都很精彩,通过播放动画或讲故事的形式,引导学生领悟口语交际的要领,还创设各种语境练习,有效地培养了学生的口语交际能力。温老师的课生动有趣,师生合作表演,生生表演,学生学得兴趣盎然,而且注重引导学生参与评价,听说能力培养兼顾,在充分练习之后还让学生与听课老师互动,迈出口语交际从课堂到生活的关键一步,只是交际的内容是否可以让孩子自己创设?吴老师的课,大气从容,层层递进,学生学有所得,如果老师的教学语言多注意一下一年级学生的身心发展特点,教学效果会更好。
405 徐雪梅:两位老师的课都上得很精彩,都是精心设计,细细打磨过的。温老师的课课堂活跃,灵动、交际氛围浓厚,教学环节环环相扣,水到渠成,真正做到了“寓教于乐”。吴老师的课很扎实、大气,特别注重学生交际实践,让学生在多个生活场景中学会如何交际,如果教师的的儿童化语言再丰富些,那就更完美了。
406??吴素梅? ?温老师的这节课上得很成功!课堂气氛活跃,孩子们在快乐的交流中学会了本领——怎样向他人请求帮助。温老师精心设计,准备充分,课堂语言精炼,表扬很有艺术感,充分调动了学生表达的欲望,听这样的课真是一种享受呀!吴老师的课沉稳大气,亮点也特别多。注重培养学生良好的学习习惯养成,课堂纪律特别好,让学生讲故事引入新课,让人眼前一亮,讲故事就是一种口语交际的方式。课中操不仅劳逸结合,还巩固了课堂知识,真是一举两得。创设多种情景,让孩子们练习说和表演如何请人帮忙。
407温福英? ?两位老师的课,都能看到集体的智慧,都是精心打磨过的,上得不错。记得以前雨天在值班室遇到一个小男生向我借手机,直接站到我面前:“我要打电话!”也遇到过四年级学生来办公室找任课老师的桌子,也是一句:“四x班的老师坐哪里?”这样的情况估计很多老师都遇到过。我想今天上课的两个班的学生特别是温菊香老师班上的学生通过这一堂课,应该不会出现上述状况。两位老师的课各具特色,温菊香老师指导得较细致,从称呼,到礼貌用语,再到把话讲清楚,最后到说话态度大方等,可操作性强。指导学生倾听和评价方面做得相当好,学生能观察,善倾听,会评价。这一习惯是很多学生所缺乏的。向老师请求帮忙这一环节让大量学生有了实践的机会,如果角色能多一些,或者是创设的生活情境更多一些,学生会有更大的收获。吴秋红老师的课,更注重学生的交际实践,创设了多个真实的生活情境让学生分小组模拟,学生实践的机会也较多,但是对学生表演给予评价时指向性不明确,在一定程度上削弱了本次口语交际的目的性。
408? ?赖玲:听了两位老师的课,深感自己还有许多方面需要去学习。一堂口语交际课竟然能上的这样精彩,真的是很佩服。温老师的课堂设计特别清晰,重点突出,目标明确,环环相扣。整堂课能够特别好的引导学生倾听,点评也很到位,每个孩子都投入其中。而吴老师以班上孩子讲故事的方式导入课文使人眼前一亮,其教态大方,声音甜美,最后“什么忙是不能帮的”,涉及面也更广,角色扮演的方式调动了孩子们的积极性,师生互动热烈有趣。
409郑伟英 听了两位老师的课,我看到了高段口语交际的希望。温老师的课堂设计精巧,把口语交际的每个步骤化整为零,一步一步达到目的,让我学到了很多。吴老师课堂大气,课中操轻松又契合主题,鼓励性语言丰富,效果很好
410赖才浩 温老师上课准备充分,课堂语言引导得当,调动了学生表达的欲望,因此课堂气氛很好,吴老师让学生讲故事引入新课,激发学生的课堂兴趣,礼貌用语先交代清楚,然后学生在不同场景中表达。
411(阮晓晓)听了两位优秀老师的课,收获颇多:1.老师根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。学生处于主体地位,放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣,气氛比较活跃。
2.两位老师通过师生、小组、同桌合作,与听课老师现场模拟表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣。
一点小建议:老师在课堂应该静下心来倾听学生的声音。如有很多学生说再见时,也要加上称呼,温老师就直接打断说加了。吴老师在学生看表演时,很多人发笑时,并没有问清真实原因。
412赖小明:温老师的这节课是一节成功的口语交际课。温老师上课前准备充分,上课时图文结合,充分利用多媒体,帮助学生了解了问路的方法:会称呼、有礼貌、说清楚、要大方。教师联系实际,创设了各种口语交际的情境,鼓励学生表达,学生发言踊跃,课堂效果很好。
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