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四年级数学同课异构合作教研

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楼主
发表于 2019-4-3 18:40:03 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
4月3日下午四年级数学同课异构合作教研,黄珍与黄嘉媛两位老师各自为我们带来一堂精彩的《三角形的内角和》,请各备课组长把本组老师的评课内容以跟帖形式发在此处。

沙发
发表于 2019-4-3 20:07:48 | 只看该作者
三年级评课
? ?? ? “三人行必有我师”听完四年级两位90后小女生老师的课,我的感叹后生可畏,更急迫的想拜师学学希沃白板教学的使用。
? ???本着学习的心态每次听课我注重看看学生以下方面的表现:是否能认真倾听?有没有思考?坚持得多久?是否参与发言?全班同学参与率有多少?师生之间的互动怎样?学生是主动学习还是被动学习?知识掌握的怎样?这些自然取决与老师的精心准备和课堂上的实施,黄嘉媛老师的课让我不停的在听课本的思考与评价中记录值得点赞的地方:课上得很流畅,学习的主动权一直在学生手中,课前情景创设激趣,课后呼应,课中设疑——小组合作验证——小结——练习等环节学生一直参与热情高,课堂气氛活跃。听课老师不累和烦,估计学生学得也快乐!对这两堂课的2个小小建议:1.验证三角形内角和的环节是否让学生课前把三角形的三个角度数测量好,课堂中就有更多有效时间。2.练习判断题等类型能否让学生统一对错的手势,全员参与有助老师了解学生掌握情况。
? ? 黄珍老师课的亮点也多,别人一定说了不少,“忠言逆耳利于行”,我对这堂课感受有点凌乱,最大的地方觉得美女老师亲和力很好,但课堂语言组织能力就是打折扣的东西,上课不易,刚出道能这样已经很不错,推荐你去学学文婧和九香等老师的语言艺术一定提升更快!301? ? 黄彩华

1.? ?两位老师的教学过程都是“猜想——验证——得出结论”的学习方法,学生通过小组合作,量一量、拼一拼、折一折。在操作中让学生经历,让学生体验,让学生探索,从而使学生对三角形内角和是180度这个性质有一个深层次的认识。
2.两位老师都利用白板轻松教学,使抽象知识能直观化。特别是嘉媛老师利用白板里面的课堂活动,让教学活跃起来,学生的学习积极性立马提高,而且她还特别重视面向全体学生,将题目再次出示,讲解。
3.两位老师都能放手让学生自己去探索,不过黄珍老师可能更不放心学生,总会忍不住去引导,,所以显得放手不够。嘉媛老师则更敢放手,抛出一系列的问题,让学生去思考从而自主得出三角形内角和是180度。
4.??动手操作时,嘉媛老师让每个学生都去撕去拼,这样让每个学生都能参与到活动中去! 302? ? 许苏芸


听了两位的课,我受益匪浅。
1.黄珍老师的课由点设疑,引出新课;黄嘉媛老师的课由三兄弟争吵来引课,不同的导入方式都能最大限度的激发学生的学习兴趣。
2.两位老师都采用了猜一猜--量一量--折一折--说一说的小组活动让孩子们进行验证三角形的内角和是180度。真正做到把课堂还给了学生。
3.两位老师的练习设计都比较有梯度。
4.老师们都用了希沃白板进行教学,比较直观。学生学得也比较有趣。303??黄斌玲


1.两位老师在关注学生的认知结构和主动参与等方面做的非常好。在教学过程中的主线充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看等在做中学的教学策略
2.学生在黄老师的引导下,选择了量一量-算一算的学习方法,在学生实际操作出现误差时,帮助学生清楚地认识到出现内角和偏差的原因是测量手段和工具误差造成的。这里黄老师没做详细解释 ,可以稍微提点一下??304赖勇名


1,两位老师都让学生经历猜想,尝试选用算一算,量一量,拼一拼,折一折的方法,探索得出三角形内角和是180度。??
2,引入帕斯卡对三角形内角和的验证方法,丰富了学生的验证经验。
3,善用情景激趣设疑导入,在很短时间内,激发学生探究学习的愿望和兴趣,很自然地揭示了课题
? ?305??刘战荣


1、两位老师的导入各不相同,黄珍老师利用一个点设疑,与旧的知识相连,黄嘉媛老师采用三种三角形的争吵,自然,流畅的导入。2、虽然两位老师的导入各不相同,但教学的过程基本相似,都是让学生猜想三角形的内角和是多少,再组织学生利用小组合作交流的方法,量和拼,推导出任何三角形的内角和都是180度。3、黄嘉媛老师的课堂练习设计活泼生动,容易吸引学生的注意力。308? ? 温晓敏


1.两位老师教态都很甜美,有亲和力。黄珍老师课的开始由点,到角再到封闭图形三角形,引入新课,而黄嘉媛老师在课的开始采用“三兄弟”的对话导入,调动的学生的学习兴趣,激发学生学习积极性。 2.两位老师都很注重学生动手操作,使学生通过操作来验证三角形内角和为180°的猜想,这一环节,黄珍老师直接让学生一次性操作三个三角形,撕或剪下它们的角,再拼一拼,如果能强调一下是验证指定三角形的内角和是否为180°,或者一个一个操作验证,是不是会更好? 3.黄嘉媛老师在课的最后15分钟,设计了男女pk一环节,再次调动了学生的学习兴趣,使学生在游戏中练习,在游戏中巩固提高。 309张瑶瑶


1.两位老师都非常注重小组合作。都有明确的要求,黄珍老师先介绍了几种方法,让学生任选其一,黄嘉媛老师则是在发现量一量有误差的情况下再引导学生尝试拼一拼,折一折等方法。
2.两位老师都注重探究能力,先让学生猜想,然后通过算一算,量一量,拼一拼,折一折等方法,探索出三角形的内角和是180度。
3.练习形式都多种多样,由易到难,嘉媛老师的男女PK赛寓教于乐,很轻松地吸引了学生的注意力,最大限度地激发了学生的兴趣。
? ?? ?? ?? ?? ???310 黄赛军


1、两位老师的新课导入都注重了新旧知识的练习。黄珍老师由点到线再到面,复习图形和角的有关知识。黄嘉媛老师由角三兄弟的争论引出本节课要讨论的问题,简单、直接,有启发性。
2、两位老师都是由猜一猜、量一量、拼一拼、折一折验证了三角形的内角和,让学生经历了知识的形成过程,体现了学生的主体地位。
3、练习设计题型多样,有梯度。尤其是黄嘉媛老师的练习充分体现了趣味性和实用性。? ?? ?? ?312? ?? ?黄道秀
板凳
发表于 2019-4-3 21:18:26 | 只看该作者
四年级合作教研评课
刚才听了两位老师的数学课,整节课程老师通过巧妙的设计,让学生经历了观察、发现、猜测、验证、归纳、概括等数学活动,切实体现了新课程的核心理念“以学生为本,以学生的发展为本”。具体体现在以下几个方面:
一、激趣导入,让学生乐于操作数学
通过让学生利用直角三角板,计算三角形的内角和,既激活了学生对三角形内角和的已有了解,初步感知三角形的内角和是180°这一数学规律,又激发了学生探索的积极性。
二、探索发现,让学生善于实验数学
数学的结论来源于学生的探索,对现象的观察,对数据的度量、统计与分析,对各种情况的归纳总结。王老师在本节课中非常重视学生的自主探究,让他们在经历探索三角形的内角和是180度的过程中,探讨和总结“三角形内角和”这一数学规律。
三、练习题迁移应用,让学生精于实践数学
学生的学习应强调应用数学的意识,让学生精于实践数学。在练习题环节,在学生探索发现数学规律后,王老师引导学生应用规律解决一些实际的问题,即求出三角形中未知角的度数。同时鼓励学生注意倾听他人的意见,把别人的思路同自己的想法联系起来。
601刘珍兰
这是两堂非常精彩的课,两位老师运用各自不同的教学方法,取得了不寻常的效果。
1、两位老师运用不同的方法引入新课,黄珍老师利用一个点,猜猜可能的图形,让学生主动思考,进入到学习的氛围中来,而黄嘉媛老师是运用已学的三角形按角分类的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形中的矛盾,进入三角形的内角和教学,有目的吸引学生进去学习课堂。
2、知识的探究过程都体现了以学生为中心,学生是课堂的主人,老师的适时引导,让学生学得轻松。数学是一门科学,老师让学生猜三角形内角和的可能,再让学生用量一量,切一切,折一折等方法,验证三角形的内角和是180°。
3、练习题题型多样,有梯度,有针对,效果非常好,尤其是黄嘉媛老师的设计的做题方式。
602? ?温生权
今天听了四年级组的两节《三角形的内角和》,两节课亮点很多。
1、两节课都让学生“经历”了三角形的内角和等于180度这一知识的过程,两位教师都是采用先让学生进行大胆的猜测,然后组织学生进行验证,最后进行各种有趣的训练,通过练习让对这一知识的认知得到了升华。
2、两位老师都能熟练的运用希沃白板,提高了课堂效率,让演示更加的直观,学生的兴趣更浓。达到了良好的教学效果。
3、两位教师的导入课题各具特色。黄珍老师从简单的点到不封闭图形,再到封闭图形来进行教学。黄嘉媛老师从三角形家簇中三兄弟的争论来引入,学生兴趣浓厚。
4、两位老师把控课堂的能力都非常的强。黄珍老师最让我欣赏的是,每一个学生的回答都要求学生说清楚道理,说清楚为什么这样。黄嘉媛老师对学生可能想到的各种答案都都做了预设。
5、黄珍老师留给学生探究的时间较长,几种方法放一起,学生对具体如何操作可能不是特别明确,黄嘉媛老师让学生一种一种来,学生的参与度更高些。
603李九香? ???
两节课在教学中老师充分体现了新课程标准的基本理念:让学生“人人学有价值的数学”。从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。两位黄老师都善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者,在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价,关注他们的学习方法、学习水平和情感态度,促使学生向着预定的目标发展的作用”。在教学过程中教师充分采用了“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折……”的教学法。
在整节课的探索活动中,两位老师的设计有独立活动、小组活动。在具体活动中,两位老师让学生大胆猜想,自主探索三角形的内角和是多少度?再通过测量、拼折、推理等方式让学生确定三角形内角的度数和。这样,既培养了学生的观察能力和归纳概括能力,又体现了学生动手实践、合作交流,自主探索的学习方式,同时也培养了学生探索能力和创新精神。
604赖小贞
两位老师都有较扎实的教学基本功,非常出色的完成了本节课的教学任务:1、课件制作能力强,非常有效的辅助了教学。2、都能让学生经历三角形内角和这一知识探讨的过程,即让学生亲历知识形成的过程,如让学生动手量一量、拼一拼、折一折的过程,从直观形象、具体感受中归纳出所学知识,特别是后一节课更加突出体现了学生自主操作、探讨的过程。3、两节课都重视小组合作学习,但个人觉得后一节课小组合作要求更加明确,步骤清楚,人人参与,各自分工、任务都非常明确,给予学生探讨时间也充分,真正起到了自主合作学习的效果。4、在归纳“任意三角形内角和是180度”时,个人觉得前一节课更加突出重点,她通过对比各类三角形内角和,突出引导任何三角形内角和都是180度。5、练习设计都能抓住重点、考点。
605周珍
两节课都是以“活动”为基础,组织学生“经历”了一个探索三角形的内角和等于180度这个性质的过程。学生经历猜想,而后让学生通过各种方法尝试验证三角形的内角和是180度的结论,通过量一量、拼一拼、折一折等方法,让学生经历、体验,探索,从而使学生对三角形内角和是180度这个性质有一个深层次的认识。
两位老师都能用希沃辅助教学,提高课堂效率。
练习设计由易到难,有梯度,有效巩固新知。
相比较之下,后面这节课教学效果更好。
606潘莉芹
黄珍这节课在让同学们猜想三角形内角和是多少度前,先让学生算一算之前接触过的两个直角三角板的度数,在算出三角板内角和是180°后,又让学生们进行猜想,学生有一个标尺,在后来同学们自己动手测量三角形内角和出现误差的时候也会发现都是在180°左右,更好的帮助学生们进行猜想和验证。
在让学生自己想办法验证三角形内角和是180°的时候,两位老师让学生想到了可以用撕、拼等方法,老师也完全尊重了方法的多样化,尊重了各个学生不同的认知差异,用各个方法证明了猜想的准确性。
在小组方法展示完后,黄嘉媛老师还带着学生总结了方法,证明了方法不同但是道理相同,让学生进一步提高了理性,学生们也成功的自己把之前的旧知转化成了新的知识。经过学生们的种种验证得出了三角形内角和是180°的结论,让学生们自己总结得出结论,增加了学生学习数学的信心和乐趣。
在下一个环节,询问同学们为什么三角形无论怎样变化,三角形内角和都是180°,通过改变三角形角的度数使图形不断的变化,展示了不管三角形各个角的度数怎么办,三角形内角和180°的结论不变,揭示了变与不变的规律。
607黄方来
两位老师的教学基本功扎实,制作课件能力强,整体素质高,展示了两堂精彩的课,教学效果很好。1、两位老师先让学生猜想三角形的内角和是180度后,再把课堂上的大量时间和空间还给学生,让他们开展有针对性的数学探究活动,通过量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等多种方式从不同的途径探究不同的方法解决问题,不但使每个学生都自主参与活动,让他们在观察、操作、分析、推理和想象中解决问题,发展了学生的空间观念和论证推理能力。2、数学离不开练习,要让学生掌握知识,形成技能技巧一定要通过练习。两位老师都将数学思考融入到不同层次的练习之中,针对性很强,不但巩固了知识,而且使学生的数学思维再一次得到发展。608温笑芳
? ? 这两节课最大的共同点:首先都是给予了学生充分的时间和空间,放手让学生独立自主去探索三角形的内角和,通过量、拼、折的活动,经历观察、猜想、验证的过程,提升自身动手操作及推理、归纳总结的能力;其次练习的设计很有针对性、趣味性。俗话说得好‘熟能生巧’,数学离不开练习,要掌握知识,形成技能技巧,一定要通过学习,养成良好的思维品质,也要通过一定的数学练习。课程标准提倡学习的有效性,本节课两位老师都非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中,很好的发挥了练习的作用,这些练习设计目的明确,针对性强,使学生不但巩固了知识,更重要的是数学思维得到不断发展。
??609? ?? ? 廖永雄
今天听了两位黄老师的课,受益匪浅:
? ?? ???1.两节课都以“活动”贯穿整节课,组织学生经历“猜-量-拼-折”探索三角形的内角和等于180度这一学习过程。
? ?? ?? ? 2.两位老师都注重小组合作,给学生充分的探索时间,让学生在自主,合作,探究的学习方式中逐步获得了三角形内角和是180度这一结论。
? ?? ?? ?3.使用希沃教学手段,直观形象,操作演示,大大提高了教学效率。
? ?? ?? ?4.体现以学生为主体,以老师为主导的教学理念。注重对学生数学思想的教育。
? ?? ?? ? 5.练习设计知识点全面,有梯度,有一定的拓展创新。黄珍老师的练习注重知识间的联系,为后面的学习打基础。黄嘉媛老师的联系注重与生活的联系
??610潘丽花
地板
发表于 2019-4-3 21:25:23 | 只看该作者
402温燕平1、善于激趣设疑导入新课,利用三种类型的角在激烈争执中,引出课题《三角形的内角和》,从而由巧用猜想到经历验证,得出定理三角形的内角和是180度。2、精心设计练习,有一定的拓展创新,设计的练习有简单到复杂,遵循循序渐进的过程。3、老师善于学习,都采用了希沃,很直观、形象,有效的提高教学效率。
403李慧君:两位老师执教的《三角形的内角和》一节课的教材解读和教学设计及磨课全过程,在这个过程中,我也收获颇多,特别是在教学理念和学法指导方面有了更加深刻的理解。在教学设计过程中,这节课从学生已有的经验出发,让学生亲身经历“三角形内角和”的猜想-验证-推理-小结-应用的全过程。为学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探索,解决数学问题,获得数学经验。两位老师善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中的主线充分采用了“猜一猜、量一量、算一算、拼—拼、折一折”在做中学的教学策略。在教学设计上主要体现“以学生发展为本”教育理念。
404温笑芬??一:两位老师语言都具有亲和力,给学生营造了一个愉快的课堂氛围。二:教学过程中,通过小组合作,采用猜一猜,量一量,拼一拼,折一折,把课堂大量时间和空间留给学生,让学生开展针对性的数学探究活动验证内角和。三:练习题迁移应用,拓展延伸环节对发展学生的思维能力,开发智力有很大的帮助。
405王华林? ?? ?1、教学设计新颖、合理,环环相扣,重点突出。2、黄老师重视让学生经历猜想一验证一形成规律一应用这一知识的形成过程,充分体现了学生的主体地位。3、黄老师重视解题策略的多样化,如验证三角形的内角和可以用量、拼、折一等多种方法。4、练习设计PK赛新颖,吸引学生,激发学生兴趣,练习更有针对性、层次性,也重视学生思维的拓展和训练。

406罗小园:黄嘉媛老师:激趣设疑导入,用三种三角形拟人化的争吵方式导入,符合学生的心理特征,激发了学生的学习兴趣。探究过程中让小组动手操作,让学生在规定的时间完成,让学生有一个时间的把握,有一个明确的目标。在动手过程中把课堂交给了学生,学生怎么说老师根据学生说的帮忙去做,让学生自己在探索的过程中得出结论。练习环节新颖,尤其是第一个环节,游戏的方式能吸引学生的注意力,男女比赛可以培养学生的竞争意识。
2.黄珍老师的课堂优点有:教学中能充分利用现代技术辅助教学,既能帮助学生理解掌握课堂中的重难点,又更具形象吸引力,增添了学生浓厚的学习兴趣。个人不同看法:在教学中多一点表扬和鼓励。如在预设引导学生回答∠1+∠2+∠3=(三角形内角和)时有学生回答=180°;在设问学生为什么三角形内角和是180°时有学生说等边三角形每个角都是60°;在汇报量出的三角形为什么有的不是180°时有学生回答在量的时候会存在误差等等老师都应该给予表扬肯定。
407 廖成发
今天黄嘉媛和黄珍两位老师展示了完全不一样的两节课,真正做到了同课异构,在课堂中两位老师都突出了重点,突破了难点,并且在教学中都给以学生充分的时间动手操作,去验证任意三角形的内角和是180度,完美的诠释了老师的主导作用和学生的主体地位,老师上课语言设计精确,特别是衔接语言到位具体,练习设计各有特色,各有千秋,符合四年级学生的认知特点
408陈凤球:1.两位老师都能引导学生按由特殊到一般的思维思考,符合小学生的认知规律。2.都能组织学生积极有效的小组合作,探讨学习,从而使知识巩固更牢靠。3.都能熟练运用先进的教学手段,大大提高课堂效率。4.练习设计由易到难,有层次有梯度,有代表性、有针对性。5.首尾呼应结尾代替谈收获,创意新颖。
409邓琴香 1、黄珍老师大胆创新,能放手让学生探索知识,但还是有所顾虑,怕学生不会,手放得不够松。2、在课堂上舍得花时间,让学生在观察、探索、发现的过程中增加对数学知识的感性认识,形成丰厚的经验背景,有助于学生对数学的学习和理解。3、练习设计题型多样,量有点多。
410李苏菲? ?? ?本节课的教学目标是:1.通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。 2.在操作活动中,培养学生的合作能力、动手实践能力,发展学生的空间观念。并运用新知识解决问题。
? ?? ?? ?纵观两节课,虽然教学方法、手段上有不同,但都达成了教学目标,都是成功的课。 黄嘉媛老师的设计新颖有趣,黄珍的设计朴实无华。当然,每一节课都很难做到尽善尽美,多多少少会留下一些遗憾。如教师引导语言不够精炼;当课堂中生成与预设不同时,教师的处理方式较生疏等。
411温志华:1、在整个教学过程中上两位老师充分体现“以学生发展为本”教育理念,将教学思路拟定为“激趣设疑导入——猜想——验证{自主探究}——巩固内化——拓展延伸”,努力构建小组合作、自主探究的课堂教学模式。
2、两位老师都能把给学生时间和空间,让他们开展有针对性的数学探究活动即“验证三角形的内角和是不是180度?”,在活动中,把放和引有机的结合,鼓励学生积极开动脑筋,从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动,而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题,发展空间观念和论证推理能力。
5#
发表于 2019-4-3 21:25:25 | 只看该作者
402温燕平1、善于激趣设疑导入新课,利用三种类型的角在激烈争执中,引出课题《三角形的内角和》,从而由巧用猜想到经历验证,得出定理三角形的内角和是180度。2、精心设计练习,有一定的拓展创新,设计的练习有简单到复杂,遵循循序渐进的过程。3、老师善于学习,都采用了希沃,很直观、形象,有效的提高教学效率。
403李慧君:两位老师执教的《三角形的内角和》一节课的教材解读和教学设计及磨课全过程,在这个过程中,我也收获颇多,特别是在教学理念和学法指导方面有了更加深刻的理解。在教学设计过程中,这节课从学生已有的经验出发,让学生亲身经历“三角形内角和”的猜想-验证-推理-小结-应用的全过程。为学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探索,解决数学问题,获得数学经验。两位老师善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中的主线充分采用了“猜一猜、量一量、算一算、拼—拼、折一折”在做中学的教学策略。在教学设计上主要体现“以学生发展为本”教育理念。
404温笑芬??一:两位老师语言都具有亲和力,给学生营造了一个愉快的课堂氛围。二:教学过程中,通过小组合作,采用猜一猜,量一量,拼一拼,折一折,把课堂大量时间和空间留给学生,让学生开展针对性的数学探究活动验证内角和。三:练习题迁移应用,拓展延伸环节对发展学生的思维能力,开发智力有很大的帮助。
405王华林? ?? ?1、教学设计新颖、合理,环环相扣,重点突出。2、黄老师重视让学生经历猜想一验证一形成规律一应用这一知识的形成过程,充分体现了学生的主体地位。3、黄老师重视解题策略的多样化,如验证三角形的内角和可以用量、拼、折一等多种方法。4、练习设计PK赛新颖,吸引学生,激发学生兴趣,练习更有针对性、层次性,也重视学生思维的拓展和训练。

406罗小园:黄嘉媛老师:激趣设疑导入,用三种三角形拟人化的争吵方式导入,符合学生的心理特征,激发了学生的学习兴趣。探究过程中让小组动手操作,让学生在规定的时间完成,让学生有一个时间的把握,有一个明确的目标。在动手过程中把课堂交给了学生,学生怎么说老师根据学生说的帮忙去做,让学生自己在探索的过程中得出结论。练习环节新颖,尤其是第一个环节,游戏的方式能吸引学生的注意力,男女比赛可以培养学生的竞争意识。
2.黄珍老师的课堂优点有:教学中能充分利用现代技术辅助教学,既能帮助学生理解掌握课堂中的重难点,又更具形象吸引力,增添了学生浓厚的学习兴趣。个人不同看法:在教学中多一点表扬和鼓励。如在预设引导学生回答∠1+∠2+∠3=(三角形内角和)时有学生回答=180°;在设问学生为什么三角形内角和是180°时有学生说等边三角形每个角都是60°;在汇报量出的三角形为什么有的不是180°时有学生回答在量的时候会存在误差等等老师都应该给予表扬肯定。
407 廖成发
今天黄嘉媛和黄珍两位老师展示了完全不一样的两节课,真正做到了同课异构,在课堂中两位老师都突出了重点,突破了难点,并且在教学中都给以学生充分的时间动手操作,去验证任意三角形的内角和是180度,完美的诠释了老师的主导作用和学生的主体地位,老师上课语言设计精确,特别是衔接语言到位具体,练习设计各有特色,各有千秋,符合四年级学生的认知特点
408陈凤球:1.两位老师都能引导学生按由特殊到一般的思维思考,符合小学生的认知规律。2.都能组织学生积极有效的小组合作,探讨学习,从而使知识巩固更牢靠。3.都能熟练运用先进的教学手段,大大提高课堂效率。4.练习设计由易到难,有层次有梯度,有代表性、有针对性。5.首尾呼应结尾代替谈收获,创意新颖。
409邓琴香 1、黄珍老师大胆创新,能放手让学生探索知识,但还是有所顾虑,怕学生不会,手放得不够松。2、在课堂上舍得花时间,让学生在观察、探索、发现的过程中增加对数学知识的感性认识,形成丰厚的经验背景,有助于学生对数学的学习和理解。3、练习设计题型多样,量有点多。
410李苏菲? ?? ?本节课的教学目标是:1.通过操作活动探索发现和验证“三角形的内角和是180度”的规律。 2.在操作活动中,培养学生的合作能力、动手实践能力,发展学生的空间观念。并运用新知识解决问题。
? ?? ?? ?纵观两节课,虽然教学方法、手段上有不同,但都达成了教学目标,都是成功的课。 黄嘉媛老师的设计新颖有趣,黄珍的设计朴实无华。当然,每一节课都很难做到尽善尽美,多多少少会留下一些遗憾。如教师引导语言不够精炼;当课堂中生成与预设不同时,教师的处理方式较生疏等。
411温志华:1、在整个教学过程中上两位老师充分体现“以学生发展为本”教育理念,将教学思路拟定为“激趣设疑导入——猜想——验证{自主探究}——巩固内化——拓展延伸”,努力构建小组合作、自主探究的课堂教学模式。
2、两位老师都能把给学生时间和空间,让他们开展有针对性的数学探究活动即“验证三角形的内角和是不是180度?”,在活动中,把放和引有机的结合,鼓励学生积极开动脑筋,从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动,而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题,发展空间观念和论证推理能力。
6#
发表于 2019-4-4 16:52:41 | 只看该作者
101徐红梅
今天下午有幸听到两位黄老师的课,学习到很多东西。两位老师在教学设计非常清晰,黄珍老师授课前先以一个点让学生想像图形,引出了封闭图形,在这里体现了知识的连贯性。黄嘉媛老师在授课的导入三个三角形争吵的视频吸引了学生的兴趣,这两种新课导入形式各有千秋。两位老师都非常注重学生的动手操作的小组合作交流能力的培养,在活动中黄嘉媛老师更能有针对性引导学生的操作。在得出三角形的内角和是180度的结论后,两位老师针对结论采用各种形式的练习题,黄珍老师出示的练习题题形巧妙,在练习过程中加深学生对课题的理解又可以锻炼学生的观察和判断能力,黄嘉媛老师出示的练习题更能体现数学知识和实际生活相结合,让学生意识到学数学就是为了能在学实际生活中考应用,数学知识是人们来解生活中实际的问题。尤其是是游戏环节,提高学生的学习兴趣,掌握了对新知的认识。另外两位老师在授课中使用希沃软件,非常的有亮点。总之这两节课让我受益匪浅。
102  黄雅婷
两位老师用不同的教学手法展示了非常精彩的两节课,其中希沃白板的使用都是这两节课的亮点,值得我去学习!其中:
1、黄珍老师在引出课题后,让学生提问“关于三角形的内角和”你想知道什么?再通过学生的疑问来一步步地解决问题,让学生的问题来引领整堂新课的节奏。在提出三角形的内角和后利用三种方法,带领学生去探究内角和度数,让学生动手操作,提倡了学生的发散思维。
2、黄嘉媛老师在新授的过程中在黑板上利用表格记录学生小组讨论的结果,简单清晰明了。黄老师的导入是三种类型的三角形在进行争吵“三角形的内角和度数的大小”,在整堂课结束后也让学生去说服争吵的三角形,整节课有头有尾,节奏自然。
103温燕玲评课
两位老师都有两个注重
1、注重学生自主参与验证活动,而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题,发展空间观念和论证推理能力。2、都注重了演示法和观察法的运用。借助多媒体课件的直观演示和对实物的观察,让学生直观地了解如何进行拼一拼的活动,增强了活动的有效性。为学生的有效学习上提供了一个正确的学法指导。做到了适当地解决教材难点的主题,可谓是找准了时机。
不同之处:如,在得出三角形内角和规律前,学生在老师的引导下,选择了量一量-算一算的学习方法,在学生实际操作出现误差时,帮助学生清楚地认识到出现内角和偏差的原因是测量手段和工具误差造成的。这里黄嘉媛老师没做详细解释。但是她在在初步得出“三角形的内角和等于180度”规律之后,又给学生提供的动手实践的机会,不仅提高了操作的效果,更重要的使“听数学”变为“做数学”。
104赖宝华
今天下午听了两位老师的课,受益匪浅。总之两位老师的课各有千秋。
两位老师都在课堂上重视学生小组合作学习,在小组探究中学习知识掌握知识,事实证明都取得了良好的效果。黄珍老师更注重小组的探究性,即让学生自己选择喜欢的方式去验证结论;黄嘉媛老师则注重小组合作的目的性,给与学生充分的时间,明确的目标,明确的分工要求,让学生去探究,得出其实量一量的方法是存在误差的,有没有别的方法一样可以验证,从而引出了拼一拼,折一折等重要方法。
105 易美灵
1、两位黄老师都很注重小组合作,关注学生主动参与。在教学过程中采用了“猜一猜、量一量、算一算、拼一拼、折一折、想一想”等教学策略。体现了“以学生发展为本”的教学理念。
2、黄嘉媛老师的练习设计新颖、有趣,练习也顾及到智力水平不同的学生,形式具有趣味性。黄珍老师有意识的培养学生的逻辑推理能力,增强了语言表达能力,培养创新精神,让学生在潜移默化中渗透转化思想。
3、两位老师的语言都很具有亲和力,课堂气氛轻松有趣,教态自然。
106温慧
1、黄珍老师教态自然,台风很稳。教学语言精炼,抑扬顿挫,富有激情。练习设计层层递进,后面两个习题很有针对性的巩固了本节课的重点内容,即不管是两个三角形拼起来还是一个三角形剪成两个,任何三角形的内角和都是180度,和形状大小无关。
2、组织学生小组合作,让学生自主探究。汇报成果时个人认为如果让学生汇报,把撕拼的过程用展台展示出来会更直观。
3、黄嘉媛老师的课给我的感觉就是新颖,不管是导入环节还是撕拼展示还是PK练习,都很好的利用了现代教学技术,使课堂知识展现的更加直观,学生更容易理解和掌握。
107朱宏伟
今天听了两位黄老师的课,感受很多,两位美女老师教学态度认真,教学设计巧妙,教学效果显着这两节课的亮点有: 1,两位老师 都是由提问:“是不是三角形的内角和都是180度呢?”这样一个问题来教学的。这样,在很短的时间里最大限度的激发了学生探究数学的兴趣。 2,两位老师都给学生足够的空间,让他们通过小组合作,讨论,自主探索,通过“量一量,算一算,拼一拼,折一折”来验证 “三角形的内角和是180度”这一核心问题,既突出了本节课的重难点,又培养了学生的思维能力和动手操作能力。 3,注重了形式多样的练习,特别是黄珍老师的练习设计丰富,有针对性,具有很好的拓展性,为以后学习四边形的内角和的知识做好了铺垫。
108班温如妍
有幸聆听了两位90后教师的“三角形的内角和”这节课,感慨颇深。整节课师生之间互动性强,课程安排紧凑。课一开始,两位老师都激发了学生学习数学的兴趣,让学生以一种积极的状态,快速进入到学习中来。
接下来,两老师带领学生复习三角形的有关知识,将学生的已有知识经验调动起来,同时也为后面三角形内角和的探究奠定基础。在探究三角形的内角和这个重点知识环节,两位老师先让学生猜想,然后放手让学生操作、验证,让每一个学生都亲身经历了知识的形成过程。在接着引导学生测量出每个角的度数,算出三角形的内角和。两位老师都将学生分成若干小组进行小组合作动手操作,后面黄嘉媛老师让学生不用量角器,如何验证三角形的内角和是180°?学生动脑筋思考,想出了剪拼的方法,直观地验证了三角形的内角和是180°。这一环节我觉得非常好。后面通过剪、拼、折这一系列活动,学生潜移默化地感受到了转化的数学思想,为学生的后续学习奠定了基础。
109陈荣
今天聆听了两位黄老师的课,受益匪浅。现将感受分享如下:
1、两位老师都运用了希沃这种新的多媒体手段,让人眼前一亮。演示也非常直观、清晰、到位,学生兴趣高,接受快。
2、在整个教学设计中两位老师都充分体现“以学生发展为本”教育理念,将教学思路拟定为“激趣导入——猜想——验证——巩固内化——拓展延伸”,努力构建小组合作、自主探究课堂教学模式。
3、两位老师的练习设计都是由易到难、形式多样、有针对性。黄珍老师在课的最后设计了一个“你能求出四边形的内角和吗?”的问题,起到了一个对本课知识的延伸作用。黄嘉媛老师的练习设计非常有创意,一开始就让男女生进行PK赛,让课堂气氛紧张激烈起来,再出示贴近生活的问题,来拓展了学生思维,学生的参与性强,教学效果非常好!
110??范玲燕
1、两位老师用不同形式导入新课。黄珍老师由点到线再到面,复习图形和角的有关知识。黄嘉媛老师由不同的三角形三兄弟的争论揭示课题,简单直接,又有趣味性。
2两位老师注重了学生小组学习。让学生通过量一量.拼一拼.折一折等形式验证三角形内角和是180度,培养学生自主探究和合作交流的能力。
3、练习设计题型多样,有梯度。特别是黄嘉媛老师的练习具有趣味性和针对性。
111? ?温绵英? ?
听了两位老师的课,受益非浅。? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?1:两位美女老师创设情景各有不同。黄珍老师的课由点设问引出,黄嘉媛老师的创设情境由三兄弟争吵,激发学生探究数学的愿望和兴趣,而且也很自然地揭示了课题。2:两位老师注重了学生的自主探究和动手能力的培养。抛出问题,大胆放手让学生去量一量、拼一拼、折一折等活动。鼓励学生积极开动脑筋。让每个学生自主参与验证活动,而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动中解决问题和论证推理能力。3:黄嘉媛老师的练习设计有层次性、趣味性,如男、女PK环节再次调动了学生的兴趣,使学生在游戏中练习,在游戏中得到巩固提高。4:课件制作精美,前后呼应,课堂气氛活跃,学生学习积极性高。
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发表于 2019-4-8 08:01:10 | 只看该作者
四年级合作教研评课:
501李勤娟
1.两位老师都注重了情景导入,黄珍老师由点到角再到封闭图形三角形引入课题;黄嘉媛老师从"三兄弟"争内角和大小导入课题,激发了学生的学习兴趣。2、两位老师都注重小组合作,给学生空间。通过“想办法验证三角形内角和是180度”这一核心问题,引发学生去思考、去探究。让学生将课前准备好的三角形拿出来进行研究,学生通过量一量、剪一剪、拼一拼等活动找到自己的验证方法。黄珍老师先介绍了两种方法再由学生选择去验证的。3、两位老师注重形式多样的练习。
数学离不开练习,要掌握知识,形成技能技巧,一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习,课程标准提倡练习的有效性。对此,两位老师非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中,很好的发挥练习的作用,如:给出一个三角形的两个角度,学生求第三个角等。从中培养学生应用意识和解决问题的能力;这些练习设计目的明确,针对性强,使学生不但巩固了知识,更重要的是数学思维得到不断的发展。黄嘉媛老师在练习中还设计了男女pK,学生非常有兴趣,又一次调动了学生的兴趣,也吸引了我。4.两位老师都利用了希沃白板教学。
502黄晓燕? ?1.两位都注重了小组合作,合作用不同方法验证三角形的内角和。
2.两位老师都利用希沃白板教学,形象直观。
3.两位老师的练习设计丰富,又有递度且有趣味性。尤其是黄嘉媛老师设计的男女pK赛,激发了学生的学习兴趣。
503李雪梅? ?今天聆听了两位黄老师的课,收获很多,特别是希沃助手的应用,
使教学更易。下面具体说一下收获:1,在复习旧知的基础上学习三角形的内角指的是什么?在创设情境中抛出问题三角形的内角和是多少?从而引入新课。2,注重小组合作,自主探究的能力。学生先大胆猜想,预测三角形内角和的度数,接着小组内动手操作,通过量一量,拼一拼,折一折等方法验证三角形内角和是180度。拼折过程中把三角形的三个内角拼成了一个平角,其中渗透了转化思想。3,练习设计形式多样,有针对性,有梯度,特别是男女PK赛,学生很喜欢。
505邓春香? ? 今天听了两位黄老师的巜三角形的内角和》的两堂课,学习到了很多知识,也知道在自己的课堂上应该注意什么,具体感受如下:
黄嘉媛老师的课:1、问题设计精准,抓住了学生的思维冲突,教学过程环环紧扣,循循善诱,不急不燥引导学生说出老师所想要的答案,如:它们在争什么,谁的内角和等。2、黄老师的整堂课趣味性较浓,具体体现在一情景引入,用三兄弟争内角和的大小引入激起了学生思考的欲望,顺其自然的引出了本节课的教学内容;二游戏Pk赛,当学生处于思维疲劳的时候,用一个游戏练习再一次吸引学生。3、注重培养学生的动手操作能力,比如拼一拼,不是简单地课件演示,而是让学生自己到电脑前去拼,满足了学生贪玩的特性;第二个就体现在玻璃的练习上,让学生亲身经历画出来了,拓宽了学生的视野。4、教师的语言干脆利落。5、注重了学生的情感教育,如总结时让学生对争吵的三兄弟说些什么。
506尹彩娥? ? 今天从两位年轻老师身上学到了这两个字一一“简单"
1、两位老师都使用了希沃教学助手,使教与学变得更简单。
2、从课堂设计来看,第二节课导入更简单,所花时间也更少,快速进入新知学习,为新知探究留下充足时间。在探究这一环节,黄嘉媛老师也把复杂问题简单化,一种一种方法分开来探究,有条不紊,行之有效。

508陈好珍??今天听了两位老师的课,受益颇多。黄珍老师:1.善于用鼓励性语言去引导学生积极思考,比如说老师喜欢大胆说的孩子,你的想法和老师的不谋而合。2.注重小组合作,放手让学生去验证猜想。让学生经历观察,思考,探索的过程。在探究的过程中具体通过量一量拼一拼折一折的方法得出结论,验证猜想。3.练习能够学以致用,板书工整。
黄嘉媛老师:1.激趣设疑导入,用三种三角形拟人化的争吵方式导入,符合学生的心理特征,激发了学生的学习兴趣。2.探究过程中让小组动手操作,让学生在规定的时间完成,让学生有一个时间的把握,有一个明确的目标。在动手过程中把课堂交给了学生,学生怎么说老师根据学生说的帮忙去做,让学生自己在探索的过程中得出结论。3.练习环节新颖,尤其是第一个环节,游戏的方式能吸引学生的注意力,男女比赛可以培养学生的竞争意识。
50 9??谢俊优??今天听了两位黄老师关于《三角形内角和》合作教研公开课,收获颇多:
1.黄珍老师教学中学生能成为课堂的主人,老师通过猜想--验证--归纳的过程来探究三角形的内角和,特别在验证环节又让了生通过量,撕,折等小组共同操作活动让学生亲历知识的形成获得过程。个人不同看法:在新课的引入时间安排太久了些。
2.黄嘉媛老师的课堂优点有:引入课题的情境较具吸引力,并且在全课总结时再一次利用这一情境,前后呼应;教学中能充分利用现代技术辅助教学,既能帮助学生理解掌握课堂中的重难点,又更具形象吸引力,增添了学生浓厚的学习兴趣。个人不同看法:在教学中多一点表扬和鼓励。如在预设引导学生回答∠1+∠2+∠3=(三角形内角和)时有学生回答=180°;在设问学生为什么三角形内角和是180°时有学生说等边三角形每个角都是60°;在汇报量出的三角形为什么有的不是180°时有学生回答在量的时候会存在误差等等老师都应该给予表扬肯定。
510温园生
1.两位老师的教学设计新颖。
2.两位老师的情景导入都激发了学生的学习兴趣,特别是黄嘉媛老师从三兄弟对话入题较吸引学生。
3.板书设计简洁明了。
4.体现了“以学生发展为本”的教育理念,将教学思路拟定为“激趣导入——猜想——验证{自主探究}——巩固内化——拓展延伸”,努力构建探索型的课堂教学模式。


511谢文婧:黄珍和黄嘉媛两位老师的《三角形的内角和》一课,都让学生经历了先猜想三角形的内角和是多少度,再用多种方法验证的过程;两位老师都运用了现代化技术希沃白板来进行辅助教学,形象直观,容易抓住课堂预设与学生课堂上生成的东西,不易被课件束缚,被课件牵着鼻子走的现象;板书简洁明了,突出了重点;两位老师都没有注意隐含条件思想的渗透,如在练习中:"直角三角形角1=40度,要求角2是多少度",其实这里就隐含了一个其中有一个角是90度的条件,老师可以给学生渗透一下这种数学思想。两节课各自优缺点:黄珍老师注重让学生理解"什么是三角形的内角"这一概念,在计算三角形内角和时也就水到渠成。在学生展示撕拼方法时,教师可以先让学生在撕之前把三个角的内角标上名称,这样拼出来的平角更容易看出来是三个角的内角和。黄嘉媛老师的设计新颖,教学过程流畅,借助现代化技术教学运用得淋漓尽致,发挥了很好的作用。不足的是:在比划角的时候,操作不是很规范;在配玻璃这个练习中,如果时间允!许的话,可以让学生用一或二号玻璃也来画一画,看看能不能确定下三角形的大小。
8#
发表于 2019-4-11 10:11:41 | 只看该作者
四年级合作教研评课

? ???201李莺? ?? ? 两位老师在整个教学中能充分体现"以学生发展为本"的教育理念,将教学思路拟定为"情境导入≈猜想≈验证≈自主探究≈巩固内化≈拓展延伸",努力构建小组合作,自主探究的课堂教学模式。
? ?? ?两位老师通过"剪≈拼≈折"一系列活动,学生潜移默化地感受到了转化的数学思想,为学生的后续学习奠定了基础。
? ?? ?两位老师非常注重将数学的思考融入不同层次的练习之中,很好的发挥练习的作用。不仅让学生在练习中掌握知识,更好地培养了学生思维的灵活性,从中发展了学生的空间观念!
202郭珍珍? ?今天向两位黄老师学习了两节课,收获颇多。
1,两位老师课件都做得非常的精美,实用性强。
2,两位老师都非常注重学生的交流合作能力,动手操作能力,知识的自主探究能力的培养。其中黄珍老师,的动手操作环节,放得够宽,能拓展学生的思维。而黄嘉媛老师的动手操作环节,先组织学生以小组合作的方式去验证三角形内角和是180度。再组织学生二次验证,先撕后拼去验证。让每位同学都充分的,融入到了活动当中。活动更加的具体,更加的有实效。
3,两位老师的课堂都非常的有完整性。练习的量适中,题目很有新意,很有梯度,注重了,从生活中找素材。
203、206温华莉
两位黄老师呈现了两堂精彩的课,教态自然,能很好的突出教学重点,突破教学难点,我就这两节课谈谈自己的看法:
一、情境导入,激发兴趣
教学一开始,黄嘉媛老师就用故事设置情境导入本课。锐角,直角,钝角三角形都说自己的内角和大,吵了起来,请同学们帮他们解决。这样调动了学生的积极性,激发了学生的求知欲望。同时也让学生感受到生活中处处有数学,从而学会用数学的眼光看问题和解决问题,培养了学生应用数学的意识。
二、以学生为本,发挥教师的主导作用
课堂上两位黄老师都设计了三个环节探究新知。
第一环节让学生明确什么是内角和,然后询问哪种三角形的内角和较大,学生大胆猜测,并带着猜测进行有效的验证。
第二环节让学生动手操作,合作交流。在交流时学生用测量法、撕拼法、折拼法分别证明三角形的内角和是180度。在这一环节里面,黄嘉媛老师的处理十分巧妙。他让孩子们自己选择三角形进行探究,进而引导学生明确只要研究锐角三角形,直角三角形,钝角三角形就可以了。学生在探究的过程中,既感受到了学习数学的乐趣,又为自己成功解决问题而感到自豪。
第三环节介绍数学文化,激发学生探究数学的欲望。在整个过程中,都是学生自己动手操作,互相交流,碰撞出智慧的火花,教师只是知识启迪的引导者。
三,两位老师的练习设计都很好,能很好的巩固新知,利用新知解决生活中的问题。
204 温小芹? ???今天听了四年级二位年青的黄老师的三角形内角和的二节课,受益匪浅
1,从感性的角度来说,黄嘉媛老师语言干脆,有趣
2,掌声特别整齐响亮有致,学生学习习惯好
3,二位黄老师的导入都很好,直接有效。由三种三角形争内角和大小导入,调动学生积极性,激发兴趣。
4,由小组合作量一量自己任意选择的三角形,算一算,把大量的时间留给学生,针对性强
5,遇到困难。老师启发性答疑,帮助学生清楚地认识内角和有误差,内角和相等,形状也可以是不同的
6,男女PK赛游戏形式,很受欢迎,效果也好
??205许蓉蓉??两位年轻的美女老师给我们展示两堂精彩的课堂。
1、两位老师都在当学生没有形成三角形的内角和等于180度的表象时,采用大胆的猜想,把学生的思维放开。即激发了学生求知的欲望,又为后边的探索和验证活动起了启下和导向的作用。
2、两节课都从学生已有的经验出发,让学生亲身经历“三角形内角和”的猜想-验证-推理-小结-应用的全过程。为学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探索,解决数学问题,发现数学规律,获得数学经验。老师善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者、能关注学生的认知结构和主动参。在教学过程中的主线充分采用了“猜一猜——量一量——算一算—拼—拼——折一折——看一看—想一想……”等在做中学的教学策略。
3、两位老师都进行了小组合作,让学生进行实践操作。为学生营造了能主动参与学习活动的课堂气氛。即关注了学生的个人差异和不同的学习需求,又注重了学生的个体感悟,强调情感体验的过程。学生在自主、合作、探究的学习方式中逐步获得了“三角形内角和是180度”这一难点新知。特别大是黄嘉媛老师,小组合作分工明确,让学生积极参与到实践活动中来。
207、211赖连荣? ?今天听了两位90后老师的课,非常欣赏两位老师的教学风格。1.两位老师都是通过猜想—验证—总结—应用四个环节来探索三角形内角和。验证这一环节釆用小组合作自主探究,让学生在量一量、算一算、撕一撕、拼一拼、折一折等活动来突破重难点,验证了三角形的内角和是180度这一结论。也潜移默化的向学生渗透了“转化”的数学思想。
2.遵循从特殊到一般的认知规律,让学生从易到难,逐步深入。
3.黄嘉媛老师的首尾呼应用得巧妙,有创新。课始利用角三兄弟的争论揭题,课尾借助角三兄弟的争吵总结。一句你想对角兄弟们说些什么?替代了以往教学的习惯模式这节课你有什么收获?妙哉!
不足之处:
1.黄珍老师的导入环节耗时太长,导致练习应用环节时间伧促。
2、撕一撕和拼一拼环节中,提前没有组织学生标出相应的角的符号,撕下来的角学生不能正确地组成一个平角,显得不知所措,手忙脚乱。
208、209黄丽娜? ?听了两位黄老师上的这节"三角形的内角和"真是受益匪浅。黄珍老师先是由简单的角引出,设问"怎样能使它成为封闭图形?"从而过渡到三角形,由旧知引出新课。而黄嘉媛老师是由三个角争论"谁的内角和更大?"引发学生的思考,激起浓厚的学习兴趣。两节课老师都很注重学生的动手能力的培养,都是在让孩子们猜想三角形内角和是多少度前,先让学生算一算之前接触过的特殊三角形——三角尺的度数,在算出三角板内角和是180°后,又让学生们进行猜想,是不是任意的三角形内角和度数都是180°呢?在组织小组合作时,黄珍老师先说出了"量一量"、"拼一拼"的方法,然后让孩子们自己选择方法进行验证,最后展示。而黄嘉媛老师直接让孩子们用量一量的方法验证观点,小组人员具体分工明确,在后来同学们自己动手测量三角形内角和出现误差的时候也会发现都是在180°左右,更好的帮助学生们进行猜想和验证。让大家眼前一亮的是,两位老师都运用了希沃教学,并能熟练的掌握里面的各种教学工具,让复杂抽象的知识变得直观生动,很值得我们学习。
210陈玲玲? ?? ?? ?? ?今天听了两位老师三角形的内角和同课异构,受益很多。两 位老师教学过程中的主线充分采用了“猜一猜、量一量、拼—拼、折一折”等的教学策略。在教学设计上主要体现“以学生发展为本”教育理念,努力构建动手操作探索的课堂教学模式。
? ? 两位老师课安排了课堂操作活动。为学生营造了能主动参与学习活动的课堂气氛。既关注了学生的个人差异和不同的学习需求,又注重了学生的个体感悟。学生在自主、合作、探究的学习方式中逐步获得了“三角形内角和是180度”这一难点新知。
? ?两位老师的练习设计都很好,能很好的巩固新知,利用新知解决生活中的问题。

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